5 Paraan para Pahusayin ang Produktibidad na Dapat Mong Matuto mula sa Mga Bata

2024 May -akda: Malcolm Clapton | [email protected]. Huling binago: 2023-12-17 04:13

Hiramin ang kanilang diskarte sa paglutas ng mga hindi pangkaraniwang problema at maging mas mausisa.

1. Laging subukang matuto ng mga bagong bagay

Ang mga maliliit na bata ay likas na naghahanap ng kaalaman. Ito ay isang mahalagang bahagi ng kanilang kalikasan. Aktibo silang gumagalaw, obserbahan kung ano ang nangyayari sa paligid, alalahanin ang kanilang mga impression. Sa proseso, nagsisimula silang bumuo ng mga teorya tungkol sa istruktura ng mundo.

Sa maagang pagkabata, nauugnay sila sa mga konsepto ng mga kamag-anak at ang mga kahihinatnan ng iba't ibang mga aksyon (halimbawa, kung ano ang mangyayari kung paulit-ulit mong ihagis ang isang sippy cup sa sahig). Habang sila ay tumatanda, ang mga teoryang ito ay nagiging mas kumplikado, at ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kamangha-manghang (at minsan nakakatuwa) na mga ideya. Halimbawa, lumilitaw ang hangin kapag ginagalaw ng mga puno ang kanilang mga dahon.

Ang mga matatanda, sa kabilang banda, ay karaniwang hindi nag-iisip tungkol sa kung paano matuto ng bago o maunawaan ang isang tiyak na kababalaghan, ngunit tungkol sa kung paano kumpletuhin ang mga gawain. At para silang isang bata na sinabihan kung ano ang gagawin sa isang laruan at hindi na kailangan pang gumamit ng sariling imahinasyon. Sa ganoong estado, hindi ka makakapag-isip ng isang bagay na kawili-wili.

Samakatuwid, paalalahanan ang iyong sarili na marami pa ring hindi alam. Maging inspirasyon ng pagnanais ng isang bata na maghanap ng mga bagong paliwanag para sa mga pamilyar na bagay.

2. Galugarin

Noong 1933, inilarawan ng nars na si Harriet Johnson kung paano pinangangasiwaan ng mga bata ang mga bloke. Anuman ang edad, iikot muna nila ang mga ito sa kanilang mga kamay, suriin ang texture at timbang. At pagkatapos ay hindi sila agad na nagsisimulang magtiklop sa mga kumplikadong istruktura, ngunit dalhin lamang ang mga ito sa kanila. At kapag mayroon na silang karanasan, sinubukan nilang magtayo ng isang bagay tulad ng mga bahay.

Mula dito maaari tayong gumuhit ng isang simpleng konklusyon: medyo natural at kahit na kapaki-pakinabang na pag-aralan ang problema nang mas detalyado bago pumili ng isang paraan upang malutas ito.

Sa mga bata, ito ay awtomatikong nangyayari, ngunit ang mga may sapat na gulang ay mas mahusay na kusa na magplano ng mga naturang pag-aaral. Bigyan ang iyong sarili ng oras upang mag-isip tungkol sa iba't ibang mga solusyon at magtanong na sa unang tingin ay tila mga tagalabas. Maging bukas sa hindi inaasahan at pagkatapos ay makakahanap ka ng hindi kinaugalian na mga diskarte sa negosyo.

3. Magsimula sa simula

Kamakailan lamang, maraming mga master class ang nagsisimula sa ilang uri ng problema sa engineering. Halimbawa, kailangan mong bumuo ng isang tore ng pasta at scotch tape, o magpadala ng isang balahibo na lumilipad gamit ang mga dayami at mga tasang papel. Ang Espesyalista sa Disenyo at Pagtutulungan na si Tom Wujec ay regular na gumagawa ng katulad na ehersisyo sa mga marshmallow.

Sa labingwalong minuto, ang bawat koponan ay kailangang bumuo ng isang matatag na tore ng spaghetti upang mapanatili ang mga marshmallow sa tuktok. Kung mas mataas ang tore, mas mabuti. Ayon kay Wujetz, hindi mga matatanda ang gumagawa ng pinakamahusay, ngunit ang mga batang preschool.

Ang dahilan ay sa iba't ibang mga diskarte sa negosyo. Karaniwang pumipili ng pinuno ang mga nasa hustong gulang, tinatalakay ang mga plano, at pinagkakatiwalaan ang mga responsibilidad. Sa pangkalahatan, bumuo sa nakaraang karanasan sa paglutas ng problema. O sila ay muling nagtatayo ng mga umiiral na bagay (ang pinakakaraniwang opsyon ay ang Eiffel Tower). Ito ay isang mahusay na diskarte kapag nakikitungo sa isang tipikal na gawain. Ngunit ang macaroni-marshmallow tower ay isang ganap na hindi karaniwang negosyo, kaya mas mahusay na kalimutan ang tungkol sa bagahe ng kaalaman.

Ang mga bata ay may kaunting karanasan, karamihan sa mga sitwasyon ay bago at hindi karaniwan para sa kanila. Hindi nila nililimitahan ang kanilang sarili sa pag-uulit ng mga tore na minsan nilang nakita. Kulang sa mga standard na napatunayang solusyon, sila ay nakabuo ng mga hindi kapani-paniwalang mga konstruksyon na hindi maiisip ng mga matatanda. Paalalahanan ang iyong sarili tungkol dito kapag nahaharap sa isang bagay na hindi karaniwan. At sa halip na agad na kumilos sa parehong paraan, magsimula sa simula.

4. Ikonekta ang iyong imahinasyon

Ang mga bata ay hindi lamang gumagamit ng mga umiiral na bagay sa isang hindi pangkaraniwang paraan, ngunit mayroon ding isang bagay sa proseso ng paglalaro. Halimbawa, nakakakita sila ng telepono sa anumang hugis-parihaba na bagay at ginagamit ito para masaya. O sila ay nagiging isang uri ng hayop sa ilang sandali. Sa unang sulyap, walang partikular na kahanga-hanga tungkol dito. Ngunit ang pinataas na pagkamalikhain na ito ay may mahahalagang tungkulin.

Ito ay humahantong sa pagbabago, kung saan nakamit ng mga bata ang mga layunin ng laro sa kabila ng limitadong mga mapagkukunan.

Ang mga matatanda, kapag nahaharap sa isang gawain, ay madalas na nahuhumaling sa mga hadlang. Alam namin na ang isang solusyon ay hindi maaaring ilapat dahil sa dahilan A, isa pa dahil sa kadahilanan B. Siyempre, walang punto sa pag-aaksaya ng enerhiya sa isang bagay na malinaw na imposible. Ngunit gayon pa man, minsan subukang mag-isip tulad ng mga bata, na iniisip na ang lahat ay gagana. Subukang balansehin ang makatotohanang diskarte sa imahinasyon.

5. Huwag isuko ang hindi inanyayahang tulong

Nasa murang edad, binabago ng mga bata ang kanilang pag-uugali upang mas mahusay na makamit ang mga layunin habang naglalaro. Kabilang ang reaksyon sa hindi inaasahang tulong mula sa mga tagapagturo. Napansin ito ng mga mananaliksik matapos pagmasdan ang mga bata sa kindergarten. Kadalasan, ginamit ng bata ang payo na natanggap upang malutas ang mga paghihirap na lumitaw at mabilis na bumalik sa kanyang laro, natututo ng bago sa proseso.

Ito ay naaayon sa teorya ng pagkatuto ni Lev Vygotsky. Noong unang bahagi ng 1930s, ipinakilala niya ang konsepto ng "zone of proximal development" na may kaugnayan sa mga bata, ngunit ang konseptong ito ay nalalapat din sa mga matatanda. Maaaring kumpletuhin ng bawat tao ang isang gawain gamit ang isa sa dalawang antas ng pag-unlad - aktwal o potensyal.

Ang nauugnay ay tumutugma sa kung ano ang maaari nating gawin sa ating sarili - halimbawa, gawin ang ating karaniwang trabaho. Potensyal - kung ano ang magagawa natin sa kaunting tulong kapag hindi tayo nabigyan ng handa na sagot, ngunit itinulak sa tamang direksyon. Sa pagitan ng dalawang antas na ito ay mayroong isang sona ng potensyal na pag-unlad.

Isipin ang isang bata na naghahanap ng isang nawawalang laruan. Kung hindi mo alam kung nasaan siya, maaari ka pa ring tumulong sa paghahanap. Halimbawa, imungkahi na tumingin sa ilalim ng sopa o sa susunod na silid. Ayon kay Vygotsky, ang pag-aaral ay nangyayari nang eksakto sa sandaling ito, kapag ang isang mas may karanasan na tao ay nakakatulong upang makamit ang higit pa kaysa sa ating pinagkadalubhasaan nang mag-isa.

Sa pamamagitan ng pagtugon sa payo, nakakakuha tayo ng kaalaman at nagsaulo ng mga bagong diskarte. Dahil dito, tumataas ang kasalukuyang antas ng pag-unlad.

Sa trabaho, palagi din tayong nahaharap sa mga impormal na gawain at ideya, ngunit kadalasan ay nilalapitan natin sila sa ating kasalukuyang antas ng pag-unlad. Tila sa amin ay hindi namin kailangan ng tulong, at ang hindi hinihinging payo ay medyo nakakainis. Ngunit ang ganitong uri ng payo mula sa mga kasamahan o pinuno ang maaaring magtaas ng ating antas ng pag-unlad at maging mas produktibo. Kaya't huwag magmadali na i-dismiss sila.